高考语文答案，2021年全国高考语文试卷及答案？
一、现代文阅读
(一）1. C 2. B 3. D
4.①文章采用先总后分的论证结构，先提出网络行为尤其是青年的网络行为需要规范这一论点，然后从网络行为的“底线要求”和“基准意识”两个角度展开论证；②“底线要求”和“基准意识”又构成逻辑上的递进关系。
5.①这种行为只讲技术不计后果，体现了“价值意识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线要求，且有可能触犯法律；②青年人应引以为戒，坚持“五不”，以基准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。
(二)6.D 7.D
8.①照应前文对“猖”的解释，即“'猖’的意思就是各处乱跑一阵”；②跑是放猖的高潮，文章使用多个“跑”，写出了这一过程的喧闹和纷乱；③连用多个“跑”，节奏较为急促，写出了参与者的兴奋感。
9.①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
二、古代诗文阅读
(一)10. C 11. C 12. A
13.(1)祖逖不回信，但听任双方互通贸易，获取十倍的利益。
(2)知道大功不能完成，感慨激愤而生病。
14.后赵王石勒主动向祖逖示好，祖逖允许双方贸易，并禁止诸将侵暴后赵百姓。
(二) 15.C
16.①蕴含于“六经”中的圣人之道博大精深，普通人用尽一生钻研也无法穷尽；②道不远人，《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇，熟读可以悟出立身根本；从而做到脚踏实地。
(三)
17.（1）所守或匪亲 化为狼与豺
（2）后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也
（3） 示例一：闲来垂钓碧(坐)溪上 忽复乘舟梦日边
示例二：唯有残生梦 犹能到日边
示例三：天上碧桃和露种 日边红杏倚云栽
示例四：之子棹从天外去 故人书自日边来
三、语言文字运用
(一)18. C 19. B 20.A
21.示例：
①而西方艺术重客观；②分为人物画、山水画、花鸟画三类；③人与自然的关系。
22.示例：
①山峦映衬下的山涧内，②乱石之中，③潺潺的清泉不断涌出，④六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。
2021年全国高考语文试题及答案？
一、现代文阅读
(一）1. C 2. B 3. D
4.①文章采用先总后分的论证结构，先提出网络行为尤其是青年的网络行为需要规范这一论点，然后从网络行为的“底线要求”和“基准意识”两个角度展开论证；②“底线要求”和“基准意识”又构成逻辑上的递进关系。
5.①这种行为只讲技术不计后果，体现了“价值意识”“反身意识”等的缺失，违反了“五不”底线要求，且有可能触犯法律；②青年人应引以为戒，坚持“五不”，以基准意识规范自己的网络行为，传播健康的信息。
(二)6.D 7.D
8.①照应前文对“猖”的解释，即“'猖’的意思就是各处乱跑一阵”；②跑是放猖的高潮，文章使用多个“跑”，写出了这一过程的喧闹和纷乱；③连用多个“跑”，节奏较为急促，写出了参与者的兴奋感。
9.①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
二、古代诗文阅读
(一)10. C 11. C 12. A
13.(1)祖逖不回信，但听任双方互通贸易，获取十倍的利益。
(2)知道大功不能完成，感慨激愤而生病。
14.后赵王石勒主动向祖逖示好，祖逖允许双方贸易，并禁止诸将侵暴后赵百姓。
(二) 15.C
16.①蕴含于“六经”中的圣人之道博大精深，普通人用尽一生钻研也无法穷尽；②道不远人，《诗经》中就有像《七月》这样重视农事的诗篇，熟读可以悟出立身根本；从而做到脚踏实地。
(三)
17.（1）所守或匪亲 化为狼与豺
（2）后人哀之而不鉴之 亦使后人而复哀后人也
（3） 示例一：闲来垂钓碧(坐)溪上 忽复乘舟梦日边
示例二：唯有残生梦 犹能到日边
示例三：天上碧桃和露种 日边红杏倚云栽
示例四：之子棹从天外去 故人书自日边来
三、语言文字运用
(一)18. C 19. B 20.A
21.示例：
①而西方艺术重客观；②分为人物画、山水画、花鸟画三类；③人与自然的关系。
22.示例：
①山峦映衬下的山涧内，②乱石之中，③潺潺的清泉不断涌出，④六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。
高考语文阅读理解答案写多了会不会扣分？
高考语文阅读理解答案写多了一般不会扣分。
通常来说，高考语文阅读理解的答案是根据题目要求和文章内容来确定的，如果考生的答案符合题目要求，且与文章内容相符，那么就可以得到相应的分数。
但是，如果考生的答案过于冗长，超出了题目所要求的字数范围，可能会影响阅卷老师的评分。因此，建议考生在回答阅读理解题目时，要注意控制答案的字数，尽量简洁明了地表达自己的观点，避免冗长和啰嗦。
此外，考生在答题时还应注意书写规范、语言通顺、逻辑清晰等方面，这些都是影响得分的重要因素。
2010山东语文高考答案中骆驼祥子22题答案中的主要人物是祥子一个人吗？
鲁中晨报公布答案如下答案一：祥子。祥子是作者从正面侧面两个角度着力刻画的一个形象。从正面，运用了动作、语言描写等手法：从侧面，用刘氏父女来衬托祥子，用别的车夫与祥子形成对比。答案二：刘四爷。首先，刘四爷是作者着墨最多的人物，小说从出身、阅历、肖像、动作、语言等多方面刻画了这一人物形象；其次，刘四爷是贯穿全文始终的角色，有了刘四爷，才引出了人和厂、虎妞、祥子等形象；再次，写祥子与其他车夫都是为了突出刘四爷的性格。答案三：虎妞尽管是作者着墨不多的一个人物，但性格鲜明，且她是连接刘四爷与祥子的关键人物
高考语文的阅读理解题？
有标准答案，那是必须的，但具体标准到什么程度，那要分析了。比如你说仁者见仁智者见智？那不行。比如您说一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，那就别想参加高考了，老师们又怎么判卷？
关于阅读与写作，还有这么个说法，就是阅读像过去的父母之命、媒妁之言，而写作呢？就是现代人的自由恋爱了，喜欢谁，就嫁给谁。
作家于坚在写这篇文章时，一定也没有去想，我先写什么，后写什么，哪句话是主题，哪里的场景描写有什么作用之类，就好比一个画家，创作一幅画时，心里会想怎么勾勒怎么渲染吗？一位音乐家演奏时，会时时惦记何处和弦、何处重奏吗？不会的，音乐乐曲，就在他脑子里，他只要找到能够触发他创作的点就够了。
以上解释了半天无非是想说，作家自己创作完了就完了，他不会自己分析自己的作品，他也分析不出来，跟你让你一个红学研究家写一部红楼梦出来一样，研究方向、关注角度、思维特别完全两回事。
下面我们来探讨一些高考阅读理解题的标准。
基本上也就三个方面：思想内容、顺序结构、艺术手法。还可以不夸张地说，从小学阶段就开始研究这几样了。不过是高中的文体从记叙文、说明文、议论文，变成课诗歌、小说、戏剧、散文，然后再按照来源和朝代细分。而这几种文体，哪一个离得开内容情感？哪一个不需要把握结构规律，又有哪一个分析者不去学习艺术手法。
就看这次高考的题目之一：
不就考一个叙述手法嘛？这点高考生讲两遍他就记住了，而一个作家呢，他确实没毕要知道，人家会写就够了。
而这些，仅仅现代高考才有的吗？古代科举就考八股文，那不是僵化的不行的结构范式吗？文以载道，不就是我们说的主题，中心，内涵？一部《 文心雕龙》，从头到尾说的都是文学创作和评论的语言。
所以，哪有什么新鲜事，骨子里都是老祖宗传下来的东西。就拿于坚这篇《建水记》来说，里面提到的《水浒》、仪式感、祖先的建筑，哪一样我们陌生呢？
所以不要太多地诟病高考，也不要把作家都不做不出阅读题来混淆概念，他们做不出不代表高考没有标准，相反，标准单一着呢。只不过啊，如果你对历史和文学没有点多年的积淀，怕是你知道了套路也很难得高分，因为还有个表达的问题，还有个深度的问题，别人都看出了封建余孽在作祟，你却只以为两个人在拌嘴，宝哥哥和林妹妹的爱情游戏而已，那么，你确实高考拿不了几分，因为作品还有知人论世的问题，还有语言概括准确的问题，还有鉴赏的问题，从思想深度啦，从艺术表现啦，从结构特点啦……
以下是另一题目，从小学就讲，根据原文内容回答问题，里面那里提到建水人豪爽啦？所以作家不会吗？我严重怀疑。
所以呀，高考有套路，看你够不够不道。找对山门，对着念几声：芝麻开门，老孙来也，说不定就成了，慢慢悟喽。
